在學校即將迎來65周年校慶之際，《中國科學報》（科學網）記者就我校產教融合、協同創新平臺建設作專題報道，原標題為“上海應用技術大學以協同創新對接服務長三角成效顯著 五年直接服務于長三角地區科研項目達1500多項 成立產學研工作站和技術轉移中心20多個 ”，以下為報道全文。 4月16日，上海應用技術大學與浙江溫州市人民政府簽署全面合作框架協議，入駐溫州國家大學科技園，成立了上海應用技術大學溫州技術轉移中心，舉行科技成果推介會。對于即將迎來建校65周年的上海應用技術大學而言，這只是學校長期以來以協同創新推動產教融合的一個縮影。
“今年學校喜事不斷：獲得上海高水平地方應用型高校試點建設、化學學科排名進入ESI全球前1%、新的省部級工程技術研究中心揭牌……推動實現內涵式發展，學校主動對接長三角一體化國家戰略，厚積薄發，近年來收獲頗豐，近五年直接服務于長三角地區科研項目達1500多項，其中百萬元以上項目125項 。” 上海應用技術大學黨委書記劉宇陸說道。
三位一體推進產教融合
近年來，由校領導打頭，上海應用技術大學的教授們走訪調研上海化工研究院有限公司、上海市新材料協會、上海華誼集團技術研究院、上海華誼精細化工有限公司等科研院所、協會和企業，教授們與安徽、浙江等省的企業和縣市地方政府開展協同創新對接活動、簽訂合作協議。探索產教深度融合、共建協同創新平臺，推動產業轉型升級，成為上海應用技術大學建設一流應用型本科高校、培養高水平應用技術人才的關鍵著力點。
上海應用技術大學校長柯勤飛介紹，近年來上海應用技術大學通過積極探索協同創新平臺建設，協同和對接行業企業、政府社會組織，三位一體，實現了產學研合作、應用型人才培養、雙師型專任教師隊伍建設的三項功能，支撐學科發展向應用型轉變，服務區域經濟社會文化發展，成立了20多個產學研工作站和技術轉移中心，在推進產教融合、加速科技成果轉化等方面取得了實質性成效。
比如與“國家中心”主體單位合作共建協同平臺獲批“戰略性先進電子材料”國家重大研發項目、與地方政府協同建設東方美谷研究院、與相關科技企業協同創新助力企業在新三板上市、與相關科研院所協同建設專門技術研究院等，加強了專業的行業背景，獲得了“國家重點研發計劃”重點專項、中國產學研合作創新成果一等獎、上海市技術發明獎等，有力地支撐了學校的應用學科建設發展，學校獲批國家“十三五”應用型本科產教融合發展工程，成為全國100所應用型示范本科高校之一。
協同創新平臺與專業建設掛鉤
上海應用技術大學加強專業的行業背景，倡導‘一專業一平臺’，著力增強對企業的服務意識，有效融入相關行業產業活動，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。已分批組建了38個有一定影響的協同創新平臺，有效探索了產教融合新時代產學研結合體制、機制和模式。通過機制體制創新，激發了創新活力，大批應用型科技成果實現產業化，上海應用技術大學正在努力成為推動區域創新發展的關鍵“引擎”。
“東方美谷研究院是學校與奉賢區政府協同創新聯合打造‘東方美谷’的重要支撐之一，我們通過產學研合作，開展行業內關鍵共性技術攻關，鼓勵科技創新，培育領軍人才和高水平創新團隊”，柯勤飛舉例說，研究院促進了新技術新產品創新、助力新模式新業態化妝品行業發展，為化妝品行業及東方美谷產業園區提供全產業鏈服務，為行業企業在研發和應用中形成差異化競爭策略和優勢奠定了科研基礎。在整合了機械工程、土木工程等學科基礎上建設軌道交通安全工程中心，重點協同對接上海鐵路局、上海申通地鐵集團有限公司、中鐵上海工程局集團有限公司、江蘇東華測試技術股份有限公司、湖北木之君鐵路工程有限公司等單位，為國家“一帶一路”發展戰略提供保障。
據介紹，上海應用技術大學協同創新平臺建設，針對專業發展存在不均衡的現狀，分為國家級、省部級、區域及行業級、校級和院級；類別分為文科類及理工類。國家級、省部級、區域及行業級平臺的建設分別對標國家、上海市等工程技術研究中心在人才、技術、成果、管理的相關指標要求進行建設。成立了協同創新平臺領導小組，特邀企業專家共同開展平臺審核、考核等工作。同時設立協同創新基金，鼓勵教師積極參與協同創新，規范平臺管理。通過校院兩級平臺建設，增強研發能力，提升服務水平。
柯勤飛說，到2020年學校將完成國家級協同創新平臺或國家級工程技術中心的建設，實現支撐行業產業發展的重點實驗室的突破，新增若干省部級工程研究中心，建成50家多層次多類型的協同創新平臺、創新科技型公司等，圍繞上海和長三角經濟社會發展重大需求，推動學科向有組織有目標、協同創新解決行業企業關鍵技術和重大問題轉型。
把產教融合作為全新的辦學模式和人才培養方式
劉宇陸認為，高校與企業建立持續深入、密切的協同創新合作，關鍵要做到“三個明確”，一是通過合作明確阻礙企業行業發展的關鍵技術，共同解決難題；二是明確雙方利益的結合點和合作機制；三是通過長期合作明確行業企業需要的應用型人才培養標準。“因此，在協同創新平臺建設到一定層級后，學校就確定了建設示范性協同創新平臺的目標。示范性協同創新平臺的入門條件之一就是考察平臺與企業合作的深度和廣度，企業每年提供一定數量和質量的科研項目，校企共建聯合實驗室或工程中心，或企業為平臺捐贈大型研究設備等。”
記者了解到，該校已建立教師到協同創新平臺中的企業或研究院或社會組織實踐長效機制，鼓勵教師參與技術創新、課題研究，強化產學研能力培養，并反哺課堂和實踐教學；實現教師與工程技術人員、高技能人才的雙向聘用機制，試點開展教師離崗創業和到企業兼職。另一方面，學校也注重協同創新平臺的應用型考核工作，凸顯應用價值及社會推廣，不僅考核如發表論文、獲得專利及國家級項目等科研指標，還要考核攻克行業關鍵技術、共性技術、解決企業實際難題及產生社會效益等應用研究指標。目前雙師型專任教師數占比近50%；具有企業經歷的兼職教師占比達25%。
“產教融合已經成為一種全新的辦學模式和人才培養方式，其最終目的是培養應用創新型人才”，劉宇陸認為，不同于傳統意義上的校企合作，新時代產教融合更加強調與行業企業和科研團體的整個社會化對標，而不止是對應某個或某些企業。基于這樣的認識，學校因時、因勢而新，面向整個產業的需求，逐步將教育教學內容納入協同創新平臺，打破了學科之間、專業之間、科研與教學之間的邊界，讓學生在產業鏈對接的各個專業端口上都有所涉獵和理解，獲得跨越學科邊界的指導以及更加廣闊的視野，提升學生的創新能力。
劉宇陸舉例說道：“學校選擇具有產業化前景的課題作為學生畢業設計的選題，借助參與企業、研究院所的學術積淀和學科優勢，優化了人才培養方案，完善了專業質量評價標準，增強了共建聯合工程實踐教育基地和實驗教學示范中心力度。”比如，通過協同創新平臺，讓一線工程師指導學生開展“頂崗實習”，開展技術開發與應用，使學生不僅掌握現場最新技術，而且領悟技術開發與創新的理念與方法。
| 
