主持課題： 2019年教育部人文社會科學青年基金項目（19YJC190027）“積極青少年發展觀視角下留守兒童希望感的研究：特征、機制與提升”； 2020年上海應用技術大學線上線下混合式課程建設項目“社會心理學”； 2019年上海應用技術大學校企合作重點課程建設項目“團體心理訓練”； 2018年上海應用技術大學文科工程項目（10210Q180045018）“上海城市社區治理中的居民樓組建設與管理研究”； 2018年上海應用技術大學青年教師教學建設計劃項目“社會心理學” 2013年上海高校青年教師培養資助計劃（ZZyyy13025）“大學生感恩的認知干預研究”
學術論文（以下僅列出已發表的SSCI、CSSCI或北大中文核心論文）： [1]Hope and depression among left-behind children: A moderated mediation model，Social Behavior and Personality，2023，51（3）． [2]Perceived discrimination and prosocial tendencies in migrant children: A moderated mediation model，Social Behavior and Personality，2023，51（1）． [3]留守兒童領悟教師情感支持對學習投入的影響：日常性學業彈性和希望感的鏈式中介模型，中國健康心理學雜志，2023（5）． [4]家庭功能與中學生希望感的關系：社會支持的中介作用和家庭類型的調節作用，上海教育科研，2023（11）． [5]兒童青少年希望感問卷編制，中國臨床心理學雜志，2022，30（1）． [6]“服務學習”模式在我國中學社會實踐中的應用分析及深化建議．上海教育科研，2019（8）． [7]大學生情境評價對狀態性寬恕發生的實驗研究．中國心理衛生雜志，2017，31（9）． [8]認知重評干預對大學生狀態感恩的影響．中國臨床心理學雜志，2016，24（1）． [9]托德·萊肯實用主義道德理論及其德育意蘊．外國中小學教育，2016（1）． [10]大學生特質性感恩情感問卷的編制．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（3）． [11]大學生情緒調節自我效能感在神經質、外傾性和主觀幸福感間的中介作用．中國心理衛生雜志，2015，29（2）． [12]感戴情緒的發生條件：認知評價的作用．心理與行為研究，2015，13（3）． [13]中小學教師教學效能感與工作滿意度的關系分析．教學與管理，2013（4）． [14]心境對未來事件發生概率判斷的影響．心理科學，2012，35（1）． [15]教學過程中教師的情感構成．教學與管理，2011（11）． [16]中國當代青少年情感能力現狀調查研究．心理科學，2010，33（6）． [17]情緒調節自我效能感量表在中國大學生中的試用結果分析．中國臨床心理學雜志，2010，18（5）． [18]成人學習者的自我效能感及其培養策略．中國成人教育，2006（11）．
學術專著：《師愛素質研究》．上海交通大學出版社，2017年1月． 獲獎成果： 2019年第九屆上海應用技術大學“我心目中的好老師”； 2018年第三屆上海高校青年教師教學競賽三等獎； 2018年第十屆上海應用技術大學青年教師教學競賽二等獎； 2018年上海應用技術大學本科教學突出貢獻獎； 2015年第十五屆全國多媒體課件大賽優秀獎 | 
